jueves, 29 de marzo de 2012
VIDEO REM " mad world"
Quiero compartir con todos-as este video super bonito del grupo musical REM, espero que disfruteís y os guste.
1 KILO DE AYUDA PARA LA EDUCACIÓN
1 Kilo de Ayuda para Educación es un programa permanente de solidaridad en toda España, cuyo objetivo es transformar la vida de los más necesitados a través de la Educación
a) ¿Por qué educación, y no alimentación, con lo importante que es la nutrición?
Porque queremos dedicarnos a aquello que sabemos hacer mejor: ofrecer a niños de escasos recursos una educación de buena calidad y darles oportunidades de futuro.
Estamos convencidos de que el mejor modo de romper el círculo de la pobreza es LA EDUCACIÓN: no sólo transforma a los niños que asisten a la escuela sino a sus familias y comunidades. Desde hace más de 10 años, 1 Kilo de Ayuda para Educación apoya una Red de Centros Educativos que están transformando la vida de sus alumnos y sacándoles de la pobreza; no a través de cualquier tipo de educación, sino de una “Educación que transforma
¿Cómo se consigue el dinero para apoyar los proyectos?
• Con la aportación de las personas que apadrinan la educación de un niño • Con las tarjetas 1 Kilo de Ayuda para Educación en supermercados • Con “1 botella, 1 mensaje”
http://www.1kilodeayuda.es/ong/1-kilo-de-ayuda-para-la-educaci%C3%B3n
a) ¿Por qué educación, y no alimentación, con lo importante que es la nutrición?
Porque queremos dedicarnos a aquello que sabemos hacer mejor: ofrecer a niños de escasos recursos una educación de buena calidad y darles oportunidades de futuro.
Estamos convencidos de que el mejor modo de romper el círculo de la pobreza es LA EDUCACIÓN: no sólo transforma a los niños que asisten a la escuela sino a sus familias y comunidades. Desde hace más de 10 años, 1 Kilo de Ayuda para Educación apoya una Red de Centros Educativos que están transformando la vida de sus alumnos y sacándoles de la pobreza; no a través de cualquier tipo de educación, sino de una “Educación que transforma
¿Cómo se consigue el dinero para apoyar los proyectos?
• Con la aportación de las personas que apadrinan la educación de un niño • Con las tarjetas 1 Kilo de Ayuda para Educación en supermercados • Con “1 botella, 1 mensaje”
http://www.1kilodeayuda.es/ong/1-kilo-de-ayuda-para-la-educaci%C3%B3n
miércoles, 28 de marzo de 2012
martes, 27 de marzo de 2012
lunes, 26 de marzo de 2012
jueves, 22 de marzo de 2012
LAS TIC Y LA DISCAPACIDAD
LAS TIC Y LA DISCAPACIDAD
Blog destinado a difundir y asesorar sobre las nuevas tecnologias
de la comunicación y la información a las personas con discapacidad y/o necesidades especiales.
75 Unidades didacticas infantil. Interactivas y para Pizarra Digital Interactiva
lunes 30 de agosto de 2010
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. PELAYO Y SU PANDILLA (3 a 6 años)
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Animales y plantas
2. El paisaje
3. Las personas y el medio natural.
4. Los objetos que nos rodean
5. Elementos de la naturaleza: el agua
6. El clima
7. Las partes del día
8. Las estaciones del año
9. La familia
10. Tipos de familias
11. Mis tareas durante el día
12. La escuela
13. Mi casa
14. Objetos de la casa
15. Las tareas del hogar
16. Mi entorno
17. Los edificios y su función
18. Voy al cole con cuidado
19. Campo y ciudad
20. La actividad humana
21. Soy un consumidor
22. Medios de comunicación
23. Medios de transporte
24. Personajes ilustres de asturias
25. Las fiestas
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. PELAYO Y SU PANDILLA
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea
div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Aprendo a comunicarme
2. Cuéntame un cuento
3. Frases y dichos
4. Palabras básicas
5. La lengua escrita
6. Los instrumentos de la lengua escrita
7. Imágenes, carteles y fotografías
8. Fíjate como escribes
9. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito
10. El lenguaje del ordenador
11. Aprendo y me divierto con el ordenador
12. Las obras plásticas
13. La música
14. Los instrumentos
15. Canciones
16. Propiedades de los objetos
17. Todo y nada
18. El número
19. La serie numérica
20. La medida
21. Unidades de medida
22. La medida del tiempo
23. Formas planas
24. Los cuerpos geométricos
25. Las formas y cuerpos en el espacio
miércoles, 21 de marzo de 2012
lunes, 19 de marzo de 2012
INSTRUMENTOS MUSICALES "hechos artesanalmente"
Os dejo una muestra de los instrumentos de música que se expusieron en la clase de "música", y que gustaron mucho al profesor, están muy originales y bien hechos,
Enhorabuena a todas/os !!
NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
La falta de atención especializada frustra el futuro de 280.000 niños superdotados en España
Alrededor de 300.000 niños en España tienen altas capacidades intelectuales, pero solo unos 20.000 participan en algún programa especializado para sacarlas partido.
Así de tajante se muestra Isabel Durán, directora de Programas de Fundación Pryconsa, que desde 2006 desarrolla un proyecto piloto de atención a alumnos de Primaria con altas capacidades intelectuales en nueve centros públicos de la Comunidad de Madrid.
Según Durán, "si mantenemos la media de los países desarrollados (entre un 2 y un 3% de población con altas capacidades), en España debería haber alrededor de 300.000 niños con dichas cualidades", pero "solo unos 20.000 (el 6,7%) participa en algún programa de atención personalizada", agregó. "Esto es realmente una pena, ya que si no se trabaja con ellos, el potencial de estos niños se perderá para siempre", agregó Durán.
Como ejemplo, citó el caso de “un deportista con un físico excepcional”, y es que “por mucho que se nazca con una buena genética, el físico, al igual que las capacidades intelectuales, hay que entrenarlo día a día”. “Si no, llegará un momento en que no haya marcha atrás”, subrayó.
A su juicio, “la falta de atención resulta especialmente grave en el caso de los niños más inteligentes, pues una característica muy presente en ellos es el desinterés”. “A un niño que ya sabe leer no se le puede pedir que esté con la cartilla y junte la m con la a, porque obviamente solo querrá que le dejemos en paz”, resaltó.
De hecho, es muy frecuente que estos niños desarrollen problemas de relación con sus padres y compañeros, presenten casos de fracaso escolar, intenten disimular sus habilidades y manifiesten todo tipo de desarreglos emocionales, pues "viven una disonancia entre su desarrollo intelectual y su madurez emocional".
De ahí la necesidad “de detectarlos a tiempo”, explicó la experta, quien afirmó que, “en este campo, las niñas son las que mejor se esconden”.
“Por motivos culturales, una niña quiere todavía menos destacarse del entorno y aunque sepa todas las preguntas del profesor, rara vez levantará la mano”, declaró.
“Emulan muy bien a sus compañeros y consiguen pasar inadvertidas para los profesores, que en cambio ven cómo realizan con brillantez todos los ejercicios escritos”, señaló Durán, que precisó que el primer paso de este programa es la detección de estos niños con altas capacidades.
Para ello, ofrecen formación y sensibilización al profesorado y preparan sociogramas (distintos test), a fin de que luego los formadores se los pasen a sus alumnos en clase. El objetivo de estas pruebas es que el profesor seleccione a un grupo de “posibles”, que luego se derivan a los departamentos de orientación, donde ya se realiza un seguimiento más personalizado de cada uno y se determina si son casos de altas capacidades o no. Según la experiencia de esta especialista, el índice de acierto de los profesores es casi del 100%.
LO IDEAL ES DIVIDIR A LOS NIÑOS EN PEQUEÑOS GRUPOS
El siguiente paso consiste en que cada alumno reciba una atención personalizada, "acorde a sus necesidades". "Nuestra propuesta es el aprendizaje cooperativo, siempre dentro de la misma clase”, que parte de la premisa de dividir a los alumnos en pequeños grupos (con niños de distintas capacidades y habilidades), a fin de que el profesor encargue a cada uno la tarea que mejor se adapte a su desarrollo e intereses.
“Supongamos que tienen que estudiar las ciudades", propuso Durán. “Al niño con alta capacidad se le puede exigir que busque en Internet las ciudades más populares del mundo y que explique sus características a los demás; a otro, le pediremos que realice un plano con los elementos más básicos de una ciudad tipo (centro, ayuntamiento, periferia…) y a otro que realice una maqueta de su pueblo”.
De este modo, todos resultarán satisfechos y aprenderán, dijo la responsable de Fundación Pryconsa, cuyo objetivo es extender este proyecto a todos los centros de la Comunidad de Madrid y de España.
Para ello, la fundación ha impartido varios cursos de formación al profesorado y acaba de editar junto a SM "Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo, un modelo de respuesta educativa", donde recoge los casi seis años de experiencia.
“En los centros formamos a los profesores para que sean capaces de detectar a estos niños, realizamos los sociogramas, evaluamos sus resultados y enseñamos a los docentes qué es el aprendizaje cooperativo”, señaló Durán, quien, no obstante, admitió que “no podemos estar presentes de forma física en todos los colegios de España”.
De ahí la necesidad de este libro, con el que, explicó, "podremos a ayudar a muchos profesores y sobre todo a muchos alumnos". "!Desde 2006 hemos visto cómo los alumnos ya brillantes que participaban en el programa se desarrollaban mucho más y además hemos logrado que otros muchos salieran del desinterés y sacasen partido a su genialidad", concluyó.
Así de tajante se muestra Isabel Durán, directora de Programas de Fundación Pryconsa, que desde 2006 desarrolla un proyecto piloto de atención a alumnos de Primaria con altas capacidades intelectuales en nueve centros públicos de la Comunidad de Madrid.
Según Durán, "si mantenemos la media de los países desarrollados (entre un 2 y un 3% de población con altas capacidades), en España debería haber alrededor de 300.000 niños con dichas cualidades", pero "solo unos 20.000 (el 6,7%) participa en algún programa de atención personalizada", agregó. "Esto es realmente una pena, ya que si no se trabaja con ellos, el potencial de estos niños se perderá para siempre", agregó Durán.
Como ejemplo, citó el caso de “un deportista con un físico excepcional”, y es que “por mucho que se nazca con una buena genética, el físico, al igual que las capacidades intelectuales, hay que entrenarlo día a día”. “Si no, llegará un momento en que no haya marcha atrás”, subrayó.
A su juicio, “la falta de atención resulta especialmente grave en el caso de los niños más inteligentes, pues una característica muy presente en ellos es el desinterés”. “A un niño que ya sabe leer no se le puede pedir que esté con la cartilla y junte la m con la a, porque obviamente solo querrá que le dejemos en paz”, resaltó.
De hecho, es muy frecuente que estos niños desarrollen problemas de relación con sus padres y compañeros, presenten casos de fracaso escolar, intenten disimular sus habilidades y manifiesten todo tipo de desarreglos emocionales, pues "viven una disonancia entre su desarrollo intelectual y su madurez emocional".
De ahí la necesidad “de detectarlos a tiempo”, explicó la experta, quien afirmó que, “en este campo, las niñas son las que mejor se esconden”.
“Por motivos culturales, una niña quiere todavía menos destacarse del entorno y aunque sepa todas las preguntas del profesor, rara vez levantará la mano”, declaró.
“Emulan muy bien a sus compañeros y consiguen pasar inadvertidas para los profesores, que en cambio ven cómo realizan con brillantez todos los ejercicios escritos”, señaló Durán, que precisó que el primer paso de este programa es la detección de estos niños con altas capacidades.
Para ello, ofrecen formación y sensibilización al profesorado y preparan sociogramas (distintos test), a fin de que luego los formadores se los pasen a sus alumnos en clase. El objetivo de estas pruebas es que el profesor seleccione a un grupo de “posibles”, que luego se derivan a los departamentos de orientación, donde ya se realiza un seguimiento más personalizado de cada uno y se determina si son casos de altas capacidades o no. Según la experiencia de esta especialista, el índice de acierto de los profesores es casi del 100%.
LO IDEAL ES DIVIDIR A LOS NIÑOS EN PEQUEÑOS GRUPOS
El siguiente paso consiste en que cada alumno reciba una atención personalizada, "acorde a sus necesidades". "Nuestra propuesta es el aprendizaje cooperativo, siempre dentro de la misma clase”, que parte de la premisa de dividir a los alumnos en pequeños grupos (con niños de distintas capacidades y habilidades), a fin de que el profesor encargue a cada uno la tarea que mejor se adapte a su desarrollo e intereses.
“Supongamos que tienen que estudiar las ciudades", propuso Durán. “Al niño con alta capacidad se le puede exigir que busque en Internet las ciudades más populares del mundo y que explique sus características a los demás; a otro, le pediremos que realice un plano con los elementos más básicos de una ciudad tipo (centro, ayuntamiento, periferia…) y a otro que realice una maqueta de su pueblo”.
De este modo, todos resultarán satisfechos y aprenderán, dijo la responsable de Fundación Pryconsa, cuyo objetivo es extender este proyecto a todos los centros de la Comunidad de Madrid y de España.
Para ello, la fundación ha impartido varios cursos de formación al profesorado y acaba de editar junto a SM "Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo, un modelo de respuesta educativa", donde recoge los casi seis años de experiencia.
“En los centros formamos a los profesores para que sean capaces de detectar a estos niños, realizamos los sociogramas, evaluamos sus resultados y enseñamos a los docentes qué es el aprendizaje cooperativo”, señaló Durán, quien, no obstante, admitió que “no podemos estar presentes de forma física en todos los colegios de España”.
De ahí la necesidad de este libro, con el que, explicó, "podremos a ayudar a muchos profesores y sobre todo a muchos alumnos". "!Desde 2006 hemos visto cómo los alumnos ya brillantes que participaban en el programa se desarrollaban mucho más y además hemos logrado que otros muchos salieran del desinterés y sacasen partido a su genialidad", concluyó.
jueves, 15 de marzo de 2012
NIÑOS SUPERDOTADOS
Para el trabajo grupal de la asignatura "Necesidades Específicas de Apoyo Educativo", tenemos que investigar sobre los niños con altas capacidades intelectuales. Parece muy interesante el tema y os invito a compartir la información sobre el tema
"niños superdotados"
Un 2% de la población infantil es superdotada
+ Suelen empezar a caminar, leer, sumar y restar precozmente, con poca o ninguna ayuda.
+ Entienden pronto los matices del lenguaje y utilizan un vocabulario avanzado, por lo que expresan sus ideas con una facilidad y claridad impropias de su edad.
+ Demuestran una gran curiosidad y creatividad. Son observadores e investigativos, hacen preguntas constantemente y consultan libros de referencia, diccionarios y enciclopedias.
+ Aprenden con mucha rapidez y tienen una excelente memoria, sobre todo para lo que les interesa. En este sentido sorprenden a padres y profesores reteniendo información diversa y recordando detalles durante largos periodos de tiempo.
+ A veces se distinguen de los demás por tener un pensamiento creativo, es decir, ideas originales y divergentes, con lo que son capaces de percibir una determinada situación de muchas formas diferentes.
+ Aunque pueden ser introvertidos, son casi siempre muy independientes y suelen atesorar capacidad de liderazgo, algo que no impide que asuman responsabilidades para completar las tareas que se les encomiendan.
+ Pueden sobresalir en una o varias asignaturas, y generalmente rinden muy bien en el colegio si están debidamente motivados. De lo contrario, muestran pérdida de atención y se aburren fácilmente, lo que en muchas ocasiones revierte en fracaso escolar.
+ Sus intereses y aficiones son diversos y muy variados, pero muchas veces están enfrascados en sus temas y se muestran ajenos a todo lo que les rodea.
+ Tienen excesiva carga de energía. Frecuentemente están alerta y parecen ansiosos, explorando intereses más allá de las limitaciones habituales de los niños de su misma edad.
+ A menudo muestran inestabilidad emocional, así como resistencia a la autoridad si ésta es impositiva, ante la que se muestran muy desobedientes.
Algunos rasgos que definen a un niño superdotado:
"niños superdotados"
Un 2% de la población infantil es superdotada
+ Suelen empezar a caminar, leer, sumar y restar precozmente, con poca o ninguna ayuda.
+ Entienden pronto los matices del lenguaje y utilizan un vocabulario avanzado, por lo que expresan sus ideas con una facilidad y claridad impropias de su edad.
+ Demuestran una gran curiosidad y creatividad. Son observadores e investigativos, hacen preguntas constantemente y consultan libros de referencia, diccionarios y enciclopedias.
+ Aprenden con mucha rapidez y tienen una excelente memoria, sobre todo para lo que les interesa. En este sentido sorprenden a padres y profesores reteniendo información diversa y recordando detalles durante largos periodos de tiempo.
+ A veces se distinguen de los demás por tener un pensamiento creativo, es decir, ideas originales y divergentes, con lo que son capaces de percibir una determinada situación de muchas formas diferentes.
+ Aunque pueden ser introvertidos, son casi siempre muy independientes y suelen atesorar capacidad de liderazgo, algo que no impide que asuman responsabilidades para completar las tareas que se les encomiendan.
+ Pueden sobresalir en una o varias asignaturas, y generalmente rinden muy bien en el colegio si están debidamente motivados. De lo contrario, muestran pérdida de atención y se aburren fácilmente, lo que en muchas ocasiones revierte en fracaso escolar.
+ Sus intereses y aficiones son diversos y muy variados, pero muchas veces están enfrascados en sus temas y se muestran ajenos a todo lo que les rodea.
+ Tienen excesiva carga de energía. Frecuentemente están alerta y parecen ansiosos, explorando intereses más allá de las limitaciones habituales de los niños de su misma edad.
+ A menudo muestran inestabilidad emocional, así como resistencia a la autoridad si ésta es impositiva, ante la que se muestran muy desobedientes.
Son inquietos, creativos, hacen preguntas continuamente, entienden pronto los matices del lenguaje y utilizan un vocabulario impropio de su edad. Son niños superdotados o con altas capacidades, es decir, aquellos que presentan un cociente intelectual superior a 130. .
"LAS PIZARRAS DIGITALES"
Las pizarras digitales han llegado a las aulas del colegio "José Molla" de Canals, donde se imparte Educación Infantil y Primaria. Mi hijo de 7 años, está muy contento con esta novedad, y todos los días al llegar a casa me cuenta lo que han aprendido, y lo que hacen en la pizarra digital. He observado se siente mucho más motivado para asistir al colegio. He aprovechado las actividades de la pizarra digital para que su tutora "Manolita", las pudiera utilizar en el aula.
sábado, 3 de marzo de 2012
Los signos que te indican que estás en un aula del siglo XXI pueden ser:
1. Los profesores proponen actividades que van más allá del temario oficial. Los alumnos de este curso han de crear una empresa innovadora que ofrezca un producto o servicio que todavía no exista en el mercado. Compiten en grupos por el puesto en un concurso internacional. Los alumnos experimentan dificultades, averiguan qué hacer cuando se encallan y sin saberlo, aprenden a aprender.
2. Los profesores actúan como mediadores del aprendizaje. Se limita la cantidad de información y apoyo para maximizar la habilidad de los alumnos a responsabilizarse de un proyecto.
3. Los profesores invitan a expertos y a padres del centro para enriquecer el desarrollo académico de los alumnos. En el aula te encuentras a padres conversando con distintos grupos de alumnos, compartiendo información y experiencia profesional y ayudando a resolver sus dudas.
4. Los alumnos te muestran a través de sus netbooks su plan de comunicación y de empresa, visualizando muy poco papel en la mesa. No ves ningún libro.
5. El proyecto incluye el diseño y el desarrollo de una página web, un logo, la integración de un blog de aula para compartir experiencias durante el curso, el diseño de un folleto informativo y una campaña por correo electrónico, que pretende dar a conocer el nuevo programa educativo. Dominan muchas de las aplicaciones disponibles en la nube, posibilitando el desarrollo digital del proyecto.
6. Los alumnos consultan de inmediato via Google, wikipedia, etc, cualquier nuevo concepto que sugieres para el proyecto y desconocen. En segundos son capaces de ampliar información, formularte preguntas y tomar notas en sus portátiles para completar el contenido online.
7. Los alumnos reciben formación de la mano de expertos sobre el uso de las redes sociales con el fin de que estén familiarizados y experimenten con una aplicación profesional de los mismos. Aprenden netiqueta y cuáles son las reglas del juego. Descubres que dar libertad es más productivo que prohibir.
8. Los alumnos hablan de crear una página (y no un grupo) en Facebook, debaten sobre un #hashtag para sus tweets y deciden crear en YouTube su propio canal. Al mismo tiempo se comunican via Twitter con alumnos de otros países a fin de obtener testimonios y opiniones reales.
9. Los alumnos reflexionan sobre cuál debe ser el contenido del blog para que sea interesante y se comparta en redes sociales. Se convierten en productores (y no sólo consumidores) de contenido. En el blog piloto te encuentras instalados novedosos plugins que tan sólo tú descubriste hace una semana.
10. Los alumnos han incorporado el uso de códigos QR en el aula. Sólo ya a la puerta de la entrada del centro hay un gran código QR que te permite conocer las novedades. Cada lunes se actualiza con nueva información para que los padres y alumnos lo consulten.
11. Los alumnos se enfrentan por grupos a un proyecto real que verá la luz y sólo uno será el elegido. Les preocupa la competencia. Un grupo ha copiado a otro varias ideas y el logo y discuten cómo reaccionar ante este evento. También temen al fracaso: ¿Qué pasará si nadie nos visita en Facebook? Surgen conflictos de equipo y han de resolver sus diferencias. A la edad de 15 años ya han de solucionar los problemas reales con los que la mayoría de los adultos nos encontramos en el mundo profesional.
12. El diseño del aula permite interactuar cómodamente ya que desaparece la estructura clásica de alumnos sentados en filas para sentarse de una forma más compacta. Ves un aula amplia con forma de L y mobiliario flexible, que permite crear espacios y zonas diferentes de aprendizaje .
Sin duda, lo realmente interesante de este proyecto va mucho más allá del uso de las TIC. Se transforma el concepto de educación. Se generan oportunidades para desarrollar, lo que considero, las habilidades críticas para tener éxito en cualquier profesión del futuro: comunicación oral y escrita, capacidad de análisis de información, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas y responsabilidad personal sobre el resultado.
1. Los profesores proponen actividades que van más allá del temario oficial. Los alumnos de este curso han de crear una empresa innovadora que ofrezca un producto o servicio que todavía no exista en el mercado. Compiten en grupos por el puesto en un concurso internacional. Los alumnos experimentan dificultades, averiguan qué hacer cuando se encallan y sin saberlo, aprenden a aprender.
2. Los profesores actúan como mediadores del aprendizaje. Se limita la cantidad de información y apoyo para maximizar la habilidad de los alumnos a responsabilizarse de un proyecto.
3. Los profesores invitan a expertos y a padres del centro para enriquecer el desarrollo académico de los alumnos. En el aula te encuentras a padres conversando con distintos grupos de alumnos, compartiendo información y experiencia profesional y ayudando a resolver sus dudas.
4. Los alumnos te muestran a través de sus netbooks su plan de comunicación y de empresa, visualizando muy poco papel en la mesa. No ves ningún libro.
5. El proyecto incluye el diseño y el desarrollo de una página web, un logo, la integración de un blog de aula para compartir experiencias durante el curso, el diseño de un folleto informativo y una campaña por correo electrónico, que pretende dar a conocer el nuevo programa educativo. Dominan muchas de las aplicaciones disponibles en la nube, posibilitando el desarrollo digital del proyecto.
7. Los alumnos reciben formación de la mano de expertos sobre el uso de las redes sociales con el fin de que estén familiarizados y experimenten con una aplicación profesional de los mismos. Aprenden netiqueta y cuáles son las reglas del juego. Descubres que dar libertad es más productivo que prohibir.
8. Los alumnos hablan de crear una página (y no un grupo) en Facebook, debaten sobre un #hashtag para sus tweets y deciden crear en YouTube su propio canal. Al mismo tiempo se comunican via Twitter con alumnos de otros países a fin de obtener testimonios y opiniones reales.
9. Los alumnos reflexionan sobre cuál debe ser el contenido del blog para que sea interesante y se comparta en redes sociales. Se convierten en productores (y no sólo consumidores) de contenido. En el blog piloto te encuentras instalados novedosos plugins que tan sólo tú descubriste hace una semana.
10. Los alumnos han incorporado el uso de códigos QR en el aula. Sólo ya a la puerta de la entrada del centro hay un gran código QR que te permite conocer las novedades. Cada lunes se actualiza con nueva información para que los padres y alumnos lo consulten.
11. Los alumnos se enfrentan por grupos a un proyecto real que verá la luz y sólo uno será el elegido. Les preocupa la competencia. Un grupo ha copiado a otro varias ideas y el logo y discuten cómo reaccionar ante este evento. También temen al fracaso: ¿Qué pasará si nadie nos visita en Facebook? Surgen conflictos de equipo y han de resolver sus diferencias. A la edad de 15 años ya han de solucionar los problemas reales con los que la mayoría de los adultos nos encontramos en el mundo profesional.
12. El diseño del aula permite interactuar cómodamente ya que desaparece la estructura clásica de alumnos sentados en filas para sentarse de una forma más compacta. Ves un aula amplia con forma de L y mobiliario flexible, que permite crear espacios y zonas diferentes de aprendizaje .
En el Colegio Montserrat se han definido tres espacios principales con el fin de facilitar tanto el trabajo autónomo como el cooperativo:
- La cueva: Un espacio para trabajar individualmente, leer con calma o dejar que la creatividad fluya.
- El fuego de campamento: Un espacio para escuchar a un experto hablar sobre un tema o para que los profesores expliquen las clases magistrales a todo el grupo. La comunicación entre alumnos y profesor no requiere de alzar la voz y hay un contacto visual constante entre ambos.
Mobiliario flexible y ligero para crear y disolver grupos de trabajo
- La fuente: Un espacio que facilita el trabajo en equipo y una mayor interacción entre alumnos. Disponen de gradas que permite crear grupos de trabajo en un espacio reducido al aprovechar la altura.
Sin duda, lo realmente interesante de este proyecto va mucho más allá del uso de las TIC. Se transforma el concepto de educación. Se generan oportunidades para desarrollar, lo que considero, las habilidades críticas para tener éxito en cualquier profesión del futuro: comunicación oral y escrita, capacidad de análisis de información, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas y responsabilidad personal sobre el resultado.
jueves, 1 de marzo de 2012
Historia de la Música Clásica
Un placer para los sentidos, viaja con la música a través de la historia.
En este enlace podrás conocer las piezas musicales, la época en que fueron compuestas y el artista que las creó.
http://www.epdlp.com/topclasica.php
En este enlace podrás conocer las piezas musicales, la época en que fueron compuestas y el artista que las creó.
http://www.epdlp.com/topclasica.php
Suscribirse a:
Entradas (Atom)